107年度普通班導師自閉症增能研習

高雄師範大學劉萌容教授

本文作者：資源班導師 孫翌軒
研習日期：2018年10月20日
研習地點：國立台中家事商業職業學校
研習主題：自閉症者特質與輔導實務
研習心得：

依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，自閉症為神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，致在學習及生活適應上有顯著困難者。其鑑定基準：

1. 顯著社會互動及溝通困難。
2. 表現出固定而有限之行為模式及興趣。

Accoring to DSM-V(2013), the diagnostic crireria of Autism Syndrom Spectrum:

1. Persistent deficits in social communication and social interaction across multiple contexts.
2. Restricted, repetitive patterns of behavior, interests, or activities.
3. Symptoms must be present in the early developmental period.
4. Symptoms cause clinically significant impairment in social, occupational, or other important areas of current functioning.
5. These disturbances are not better explained by intellectual disability (intellectual developmental disorder) or global developmental delay. Intellectual disability and autism spectrum disorder frequently co-occur; to make comorbid diagnoses of autism spectrum disorder and intellectual disability, social communication should be below that expected for general developmental level.

泛自閉症的出現率，1978年大約0.04%(典型自閉症)，2017年約2.47%(NHIS survey)。生理因素才是造成自閉症的原因，非精神或心理疾病，也不是教養或不良親子關係造成。

對於自閉症學生的問題行為，教師必須了解行為是有功能的，透過功能性分析，可以理解行為背後的原因，對於問題處理方案可以更有彈性，並增進對於學生困境的了解。