臺東縣107年度特殊需求學生課程教材設計工作坊

大安高工 謝佳男老師

作者：資源班導師 孫翌軒
日期：2018年12月15日
地點：台東縣特教資源中心
主題：

1. 十二年國教課程綱要特殊需求領域 - 學習策略的內涵與應用/大安高工 謝佳男 老師
2. 學習功能輕微損傷學生的數學教學策略/台北市西區特教中心 顏瑞隆 主任

心得：

教學設計實作

特殊教育課程綱經過七年的試行，總算在明年將隨一零八課綱共同上路，雖然特教課程綱要尚未正式審查結束，代表依然會有變化，但是細看科目名稱，其實變化不大，學習策略、社會技巧、生活管理、定向行動、溝通訓練、輔助科技應用、點字、職業教育及動作機能訓練，依舊於七年前的草案相同。

台北市西區特教中心 顏瑞隆主任

細數這些年參加過的特教課綱研習，應該已經超過數十場，但是實際在高中資源班的教育現場，真正操作的機會還是不多，我認為原因有二：一是學生接受特需領域課程的意願低、二是教師本身缺乏特需領域的素養。即便教育部在這些年積極透過各式各樣的方式，包含辦理教師研習、工作坊，或是跨校的教師專業社群，特需領域課程的發展依舊緩慢。

國立臺東大學林珮如老師

或許我們應該認真思考，在一零八課綱中，特殊教育教師應該扮演什麼樣的腳色？

我認為，在一零八課綱的發展脈絡之下，特殊教育現場的教學/學習需求會持續下降，間接服務需求會慢慢上升，在不久的將來，特殊教育教師將逐漸轉換腳色，成為類似 SENCO(Special Education Needs Co-ordinator) 特殊教育需求協調教師，特殊教育需求協調教師的任務很簡單，就是協助學校發展特殊教育，統籌各種資源以解決特殊需求學生的問題，他可能隸屬於地方教育局，或是中央教育部，同時服務多所學校的特殊需求學生。