〈衛福部出版物〉多元尊重的視角

多元尊重的視角出版物封面

本手冊主要依據身心障礙者權利公約（CRPD）第6號一般性意見及障礙研究領域中的討論，說明歧視的定義，再透過6篇障礙意識文章的內容，帶領讀者去辨別歧視的情境，並試著提供一些因應措施，以減少歧視的產生。另外，本手冊也透過插圖，再現身心障礙者的日常生活，期提升讀者的障礙意識。

教學動畫轉製於手冊中「沒有歧視的錯覺」及「什麼是歧視」章節部分內容。透過有趣、生動活潑的案例，介紹生活中各種常見的歧視樣態類型，輔以實際案例解釋及說明，帶領社會大眾辨別歧視，期消除針對身心障礙者的歧視，以建立多元共融的社會。

訪談影片轉製於手冊中「障礙意識文章-我看見你說的話」章節。透過公視聽聽看節目陳立育編導的分享，再現聾人遭遇到的歧視經驗，並瞭解到正確認識聾人文化並給予足夠的支持，聾人也可以擁有平等的機會參與社會，發揮所長

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教育廣播電台專訪資源班教師孫翌軒節目2

2023年9月18日，資源班教師孫翌軒受國立教育廣播電台之邀，接受「天使慢慢飛」節目主持人陳麗如女士的專訪，分享「油車之子孫翌軒因為走上特殊教育，人生有不一樣的展望」。在這次專訪中，孫翌軒分別介紹了臺東高商資源班、資源班的課程與教學、間接服務的緣起與作法、教學生涯中印象深刻的人事物，歡迎各位收聽。

CRPD 身心障礙者權利公約的第一堂課

黃怡碧博士講解身心障礙者權利公約

日期：2019年8月21日
地點：彰化特殊教育學校
講題/講師：

• 智能障礙性侵者治療之特教作法/嘉義大學特教所/唐榮昌教授
• CRPD 身心障礙者權利公約的第一堂課/人權公約施行監督聯盟執行長/黃怡碧教授

筆記：

Convention on the Rights of the Persons with Disabilities (CRPD) 身心障礙者權利公約，近幾年高中職學校經常收到相關公文，要求去執行相關的工作，主要是 2017 年本國邀請國際學者進行國家報告之審查，在結論性意見中國際審查委員會(International Review Committee, IRC) 對於幾個方面表達疑慮：

1. 缺乏將教育體系轉變為符合聯合國 CRPD 委員會第 4 號一般性意見的限期計畫。
2. 對於身心障礙學生就讀普通學校中的普通班級，以及接受職業與專業訓練，均設有限制。
3. 身心障礙學生無法參與擬定與檢討本身的個別化教育計畫。
4. 學習生涯中的學術、社會各方面，普遍缺乏通用設計、學習通用設計及合理調整，對身心障礙兒童、青少年及成人於普通教育設施內接受教育造成阻礙。
5. 許多家庭自行提供，或付費採購子女就學所需支援。
6. 教師未接受適當訓練，無法協助就讀普通班的身心障礙學生。
7. 教育體系缺乏台灣手語教學。

IRC 提出以下的建議：

1. 與身心障礙者及其家人、代表團體密切合作，通盤檢討普通教育及特殊教育體系，並擬定期限計畫，將現有體系轉變為完成融合體系，以符合聯合國 CRPD 委員會第 4 號一般性意見。
2. 立即承認身心障礙學生有權就讀普通學校的普通班級，包含取消職業及專業訓練限制。
3. 依第 7 條 (兒童能力演變)及第 12 條(法律行為能力) 規定，開放身心障礙學生參與擬定與檢討本身的個別化教育計畫。
4. 於學習生涯中的學術、社會各方面，全面提供通用設計、學習通用設計及合理調整，確保身心障礙兒童、青少年及成人得以於普通教育設施內接受教育。
5. 提供就學所需支援，使身心障礙兒童得以就學並接受有效教育。
6. 修改教師職前及在職訓練，以協助就讀普通班級的身心障礙學生。
7. 於教育體系中推廣台灣手語教學。

特殊教育微電影「女孩卡卡」

 

女孩卡卡 《學生篇》

其實…我也不知道自己到底是怎麼了？我也想到學校，像以前那樣好好地學習、快樂地和同學相處啊！為什麼自己總是做得不夠好呢？作業寫得不夠好不敢交給老師、一直沒交也對老師感到抱歉、班導和同學的關心我要怎麼回應才好…？啊~為什麼胃又開始痛了呢？

女孩卡卡 《教師篇》

已經連續好幾位老師都向我反應班上以婷的情況，這學期的她，除了作業時常缺交外，還常生病缺席、請假，奇怪的是...媽媽說醫師檢查以婷身體明明沒問題呀！這一切究竟是怎麼回事......

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特殊教育微電影「你看，妳看」

你看，妳看 《學生篇》

本來以為那天逸儒的反應是在嗆聲，才想捉弄他、回敬他一下，結果原來是我誤會他了，真的沒想到後來會發生這樣的事......除了說對不起之外，我還來得及做些什麼嗎？

你看，妳看 《教師篇》

明明學期初都和班上同學提醒過了，沒想到還是發生這種事情，逸儒和建豪都是我的學生，手心手背都是肉，面對學生間的衝突及家長們的質疑聲浪，該怎麼做才能無愧自己先前踏入教職的初衷呢？

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特殊教育微電影「青春兩好三壞」

青春倆好三壞 《學生篇》

丁承翰到底是怎麼了，竟然朝他的好麻吉雷子奇大吼大叫？！透過胡安教練跟惟棻老師的深入了解，發現這一切似乎跟儀隊的女生鍾曉彤有關……朋友相處，難免會有摩擦、碰撞，但只要能理解彼此、信任對方，一定能找出溝通的方法

青春倆好三壞 《教師篇》

丁承翰到底是怎麼了，竟然朝他的好麻吉雷子奇大吼大叫？！透過胡安教練跟惟棻老師的深入了解，發現這一切似乎跟儀隊的女生鍾曉彤有關……朋友相處，難免會有摩擦、碰撞，但只要能理解彼此、信任對方，一定能找出溝通的方法

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特殊教育微電影「加好友的那件小事」

加好友的那件小事 《學生篇》

實在是看不下去了，看似無害的暖男學長杜書哲竟然腳踏兩條船？！何欣寧為了幫姊妹淘韓芊芊出一口氣，決定讓全世界都知道這個渣男的可惡行徑。但是，事情的發展卻出乎意料……

加好友的那件小事 《教師篇》

李曉菁老師察覺到韓芊芊最近在跆拳道隊的表現有些異常，擔憂之餘，也加強對她的關懷。沒想到，韓芊芊的好友何欣寧卻透過校園廣播，爆出一件難以置信的八卦！男同學杜書哲竟然對韓芊芊始亂終棄？！這究竟是怎麼一回事呢……

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特殊教育微電影「青春手拉手」

青春手拉手《學生篇》
影片簡介：她到底在想什麼啊！明明知道人家暗戀學長，卻一直親近他。身為陪跑員的楊雨婕看著視覺障礙的好友路佳綺跟籃球隊隊長夏宇帆越走越近，情緒也越來越低落，到底該跟對方講清楚、還是慢慢退出呢？田徑社期末測驗快到了，她們又能順利跑完全程嗎？



青春手拉手《教師篇》
影片簡介：視覺障礙的學生路佳綺不知道自己做錯什麼，她最好的朋友楊雨婕突然不陪她跑步了！究竟是什麼原因，讓全校最有默契的姊妹淘感情破裂？吳老師深入了解，發現竟然跟籃球隊隊長夏宇帆有關……

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特殊教育微電影「跳舞吧!機器人」

跳舞吧! 機器人「教師篇」

影片介紹：到底發生什麼事，腦性麻痺的學生葉運鵬突然不來上課？！難不成是跟期末製作專題有關？張雅芬老師決定深入了解，發現了學生之間微妙的友誼……原來，只要能站在對方的角度思考，每一個孩子都是不平凡的。

跳舞吧! 機器人「學生篇」

腦性麻痺的葉運鵬，居然說期末製作專題要設計跳舞機器人？！同組的林展毅忍不住講了幾句風涼話，沒想到葉運鵬卻決定休學！這下該怎麼辦？機器人真的能夠順利起舞嗎……

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104年度高中融合教育專業知能研習心得

桃園市中山國小鄭友泰校長

主題：談學校融合教育的經營
講師：桃園市中山國小 鄭友泰校長
時間：104年12月21日
地點：國立玉里高中
作者：資源班導師 孫翌軒
心得：鄭校長在研習的上半場述說在學校推動融合教育的重點，下半場則說明如何進行校園無障礙環境的改善。多數觀點以學校行政的角度出發，國小推廣融合教育的經驗對於高中職是否適用，還有待進一步的驗證。文獻指出，在學生愈小的年紀進行融合教育，所遇到的阻礙愈小，隨著年紀增長，身心障礙學生與同儕的差距逐漸增加，融合教育要克服的因素就愈多，因此，這場研習之後，心中還是有很多問題尚未解決，這是較為可惜之處。

特殊教育微電影「我好喜歡你」

特殊教育微電影「我好喜歡你」【學生篇】



特殊教育微電影「我好喜歡你」【教師篇】



特殊教育微電影拍攝的契機，主要是因應十二年國民基本教育在103學年度全面實施，在­就學管道多元，就近入學且適性安置之下，身心障礙的孩子與所有的學生一起學習、一起成­長。在班級內，他們會是我們的學生；在教室裡，他們會是我們的同學；在校園中在社會上­，他們跟所有人一樣享有受教權與生存權。為落實「心態上」的零拒絕，推動融合教育營造­友善且利於學習的校園，由教育部國民及學前教育署指導，國立桃園高級農工職業學校承辦­104年特殊教育微電影拍攝專案─「我好喜歡妳」，依觀看的對象不同，分為「教師篇」­與「學生篇」來拍攝，每篇片長約15分鐘。教育部將教育現場常見的場景搬上螢幕，由一­位具有教育熱忱的老師，面對一位有閱讀障礙卻深具音樂天賦的學障學生互動為劇情主軸，­希望師長及同學能學習到理解、接納與包容進而幫助這群學障的孩子。

以上文字摘錄於國教署 Youtube 頻道

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104年十月份的二場融合教育分享心得

台東高商融合教育實施現況，104年10月16日於國立台東女中

台東高商融合教育十五分鐘分享，104年10月28日於國立關山工商

104年的十月份，分別到國立台東女中及國立關山工商分享本校融合教育實施現況，很高興有這樣的機會，可以藉機會回顧過去自己在過去這三年做的事情，說實在，自己從沒有料到會在這所學校擔任資源班導師這份職務，過去在國中資源班服務二年，因此更可以體會國中資源班及高中資源班的差異，簡單分析如下：

1. 資源班教師的腳色：國中主要是以提供直接服務為主，但是高中卻是以整合資源並提供間接服務為主。
2. 資源班教師的員額：較為成熟的國中都是聘滿三名特教老師，但是高中多數都是只有一名資源班教師。
3. 資源班教師的工作：國中資源班教師以教學為主要工作，但是高中資源班教師就得承辦許多的特殊教育行政業務，對於一校一特教老師的學校(如本校)更是如此。

也因為有這樣的差異，很多時候高中職資源班教師都得單兵作戰，一人扛起全校的特殊教育工作，如果自己沒有太強的獨立工作能力真的很難勝任這份工作，我認為一個高中職資源班導師必須要具備下列的特質：

1. 資源班教師要能夠忍受孤寂，因為很多時候都是由你一個人來做決策，沒有討論的對象，因此積極參與社群的討論就顯得相當的重要。
2. 對於資源連結、網路建立的能力要強，否則很容易就陷入單打獨鬥的狀態，並且要能夠積極頻繁的與校內的普通班教師合作，因為唯有如此，學生的受教權才能真正地被擴展，而不會受限於沒有學科知識的特教老師或沒有特教知識的普教老師。
3. 學習能力及動機要強烈，因為資源班學生的類型多樣，每個學期都要面對不一樣的學生，不斷進修、研習的機會很多，若是停止學習，恐怕沒有能力可以滿足孩子的需求，特別當你是學校唯一的特教老師，情況更是如此。

融合教育要成功，除了和學校的資源班教師有關係之外，普通班教師的能力更是一大關鍵，但是別忘了，身心障礙學生若缺乏合適的能力以及企圖心，任何再優秀的老師還是很難對孩子有正面的影響。

融合教育在高中職校的應用研習心得

名稱：104年度特殊教育專業知能研習
時間：104年9月16日(三)
地點：國立桃園啟智學校(身心障礙教育資源中心)
作者：吳漪涵 老師
心得：

林千惠老師

「以愛超越障礙」－融合教育在高中職校的應用

融合教育其實就是體貼全體學生的教育需求，教師們能從這些需求當中，看見自己的責任。
法定身心障礙障別共十三類，而智障、學障、自閉症分別為前三大類別，且人數逐年攀升，如何讓這些特殊學生在學校得到妥善的安置以及擁有良好的教育環境，讓他們得到該有的重視但不是歧視，並且達到一加一大於二的效果，須靠全體教師的支持以及支援；融合教育是現今也是未來教育的趨勢，身為教師的我們必須了解融合教育的原則以及其方法，並充分掌握各類身心障礙學生的特質，相輔相成之下才能發揮教育最大的功能。

融合教育的定義即是將身心障礙學生安置於普通教育情境而不將之隔離，並由普通班級教師來照顧班上的每一位學生，但必須給予普通班教師適當的支持系統，相關服務以及教師成長。其具體方法有以下十種：

1. 將全方位學習設計理念融入教學
2. 發掘學生的潛在優勢智能
3. 以多樣學習活動落實差異化教學
4. 為學生爭取並監督特殊需求服務
5. 提供適性且有效的學習內容調整
6. 為學生爭取有利的評量措施
7. 樂意為學生調整教學策略
8. 為學生營造有利學習環境
9. 積極改善學生的情緒及行為困擾
10. 規劃完整的特教生轉銜輔導計劃

「有些事不做不會怎樣，做了很不一樣。」
希望我們都能成為讓學生因為有了我們的一點點付出而有了不一樣的老師。

融合教育差異化教學工作坊心得

詹孟琦助理教授講解差異化教學

主題：差異化教學教材教具及教案設計工作坊I
講師：國立彰化師範大學特殊教育學系 詹孟琦助理教授
地點：國立花蓮農工
作者：資源班導師 孫翌軒
心得：

差異化教學(Differentiated Instruction)在十二年國教中是一個很重要的議題，亦是高中職教師應該具備的技能，依據「教育部十二年國民基本教育學習支援系統建置及教師教學增能實施要點」，學校應依據學生學習需求建置三層級學習支援系統，包含第一層級的差異化教學、第二層級的補救教學以及第三層級的特殊教育。這場研習講師講解了什麼是差異化教學、差異化教學的架構、教育的通用設計理念(Universal Design for Learning, UDL)、差異化教學的策略等，並以數學、國文二個科目來做差異化教學的實作練習，讓組員能夠有更清楚的理解。

特殊教育微電影「呼叫少年」

呼叫少年【教師篇】

影片簡介：作為一名高中老師，佳芬最初懷著滿腔的理想與熱忱投身教育，只是隨著時間過去，日復一­日不停重演的糾正學生、與怪獸家長周旋，也幾乎要將她的熱情消磨殆盡。最令她頭痛的，­就是班上的聽障生葉子豪，上課時總是不戴助聽器，只專心沈浸於課本上的塗鴉，無論勸導­幾次，子豪似乎都把她的話當作耳邊風。 教育究竟是什麼？應該怎麼做，有沒有正確解答？佳芬覺得，一切好像只能憑著直覺去摸索­…...

呼叫少年【學生篇】

影片簡介：升上高中的第一個學期，芷渝就感受到莫大的壓力：陌生的環境、沈重的課業、緊張的家庭­關係，還有平凡無奇的自己—沒有特別擅長的科目、沒有特別感興趣的事物，也沒有特別要­好的朋友… …好吧，除了班上那個講話口音有點奇怪，上課時總是在畫畫的葉子豪，好像跟她一樣的孤­獨。 芷渝渴望著一個特別的、不平凡的自己，直到有一天早上，她發現自己的世界失去了『聲音­』……

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校慶運動會障礙體驗活動順利落幕

障礙體驗的活動地點

視覺障礙體驗

聽覺障礙體驗

視覺障礙體驗

家長與學生一同參與

12月6日為本校第56屆校慶暨運動大會，輔導室特別規劃「障礙體驗」的活動，由6位台東大學特教系及學程的學生前來幫忙，不僅學生前來參與體驗活動，蒞校的家長與校外人士也都共襄盛舉，藉由障礙體驗活動體會身心障礙者的不便，進而提升對於身心障礙人士的同理心。感謝台東大學的學生，讓本次活動得以順利進行。

校慶運動會障礙體驗活動

障礙體驗活動

每年的12月3日為國際身心障礙者日(International Day of Persons with Disabilities)，為了提升校內師生對於身心障礙者的同理心，輔導室在12月6日校慶運動會當天，與國立台東大學特殊教育學系合辦一系列的「障礙體驗活動」，時間從上午9點到下午3點，地點在健康中心前方停車場，歡迎本校的師生前往參與。