2014年9月25日 星期四

有聲教材製作在電腦、iPad與溝通筆的教學應用

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電子墨水
本學期除了圖書館辦理電子書製作的研習，我們也辦理了一場與教材編輯有關的研習，內容是講解如何將教材轉換成有聲教材，讓有這類型需求的學生可以使用，以下是研習的相關訊息：

經費來源：103學年度高職優質化補助方案
計畫名稱：103-6-6 身心障礙學生學習及扶助實施計畫
研習名稱：有聲教材製作在電腦、iPad與溝通筆的教學應用
研習講師：郭舒華 先生 財團法人科技輔具文教基金會秘書長
研習時間：103年10月22日 下午 2:20~4:20
研習地點：本校電腦教室202
課程代碼：1623210
對象：本校教師
人數：20人
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2014年9月19日 星期五

本學期的特殊教育工作事項

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2014年7月29日 星期二

103年身心障礙學生升學高中職暨大專校院宣導座談會

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相關資訊請自行參閱

103年身心障礙學生升學高中職暨大專校院宣導座談會
103年自閉症學生就讀大專校院之適應準備宣導座談會
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2014年7月17日 星期四

國立台東高商身心障礙學生學習評量補充規定

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辦法下載

因應相關母法的更新，本校「身心障礙學生成績考查補充規定」更名為「身心障礙學生學習評量補充規定」，內容除了依本校狀況調整外，還新增了特殊教育助理人員與身心障礙學生考場服務之相關規定，讓這個辦法完整涵蓋身心障礙學生的學習以及評量。
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2014年6月26日 星期四

2014年低成就學生學習輔導學術研討會

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論文發表
這次很高興可以代表學校前往台灣師範大學做論文的發表，研討會的主題是低成就學生的學習與輔導，而我的主題是"字母拼讀法對高職英語低成就學生之補救教學成效研究"，這個補救教學方案由102學年度教育部高職優質化補助。

本研究採等待式真實驗設計，研究者將20名高職英語低成就的學生隨機分派為實驗組與對照組，一個組別10名學生，兩個組別前後接受每周3次、每次50分鐘、共20次的外加式補救教學課程，補救教學教材為直接教學法設計的DISTAR課程(Teach Your Child to Read in 100 Easy Lessons)。為了瞭解學生英文讀字能力的變化，研究者自編40題的英文假字測驗，測驗採個別施測，答對得1分，答錯或未答得0分，三次的假字測驗穿插在其中。

英文假字測驗成績的變化

研究結果發現，實驗組學生再經過補救教學後，其英文讀字的能力顯著高於對照組；在對照組接受完補救教學後，兩個組別的讀字能力表現不相上下。由此可知，補救教學對於低成就學生是有成效的，但結果也發現，補救教學的成效難以推論到段考的英文成績。

這次研討會有許多有趣的論文發表，但可惜的是，多數的論文主題都偏向於差異化教學，而非補救教學，理由有三，一、低成就學生的篩選方式不明確，究竟誰是低成就學生，缺乏一個明確的診斷標準。二、無法明確得知補救教學的成效，有的論文以問卷的方式檢視教學成效，但很容易流於主觀。三、少部分的補救教學不符合有效教學的原則，例如教學次數太少、頻率不高等問題。

高中職階段的補救教學，相較於國中小，起步是較晚的，雖然以補救教學原則來看，愈早介入成效愈佳，但是面對十二年國教學生的差異性，在高中職推動補救教學還是有其必要性。

字母拼讀法對高職英語低成就學生之補救教學(全文下載)。
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德福顱顏患者獎助學金

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獎助學金簡章
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2014年身心障礙者增能充權研習

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研習名稱：2014年身心障礙者增能充權研習
課程內容：請參閱簡章
研習時間：7月5日、7月6日
研習地點：台中教育大學
研習對象：家長、身心障礙學生、社工及教師
報名網址：http://www.beclass.com/rid=173523e539122468d6f3

研習簡章下載
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