時間進入到下學期，這季我們安排了兩場社群，主題圍繞在高中階段的「間接服務」。
什麼是間接服務？依據美國 Pacer Center 的文件所述，間接服務(Indirect Service)為不直接面對學生的一種服務模式，特殊教育教師或相關專業人員提供這些服務給學生周遭的重要他人，包含普通班教師、同儕或家長，間接服務包含(1) 諮詢 (2) 課程與環境調整 (3) 觀察 (4) 於特殊場域紀錄學生的進步情形或輔具使用狀況。反之，直接教學或服務(Direct Instruction or Service)，則是由特教教師或相關人員直接提供給學生課程或訓練以達到IEP的目標。
回到台灣，過去國立高中學校均無要點對於「間接服務」有明文律定，而這些工作都屬於潛在於課表之外的工作，直到去年公告的特教教師每週教學標準，才終於放寬間接服務的認列。依據「國立特殊教育學校及國立高級中等以下學校特殊教育教師每週教學節數標準」第八條。
- 高中資源班教師每週基本教學節數包括直接教學與間接服務，由學校依學生需求擬定，經特殊教育推行委員會審議通過；其間接服務節數，於每學期內，平均每週以八節為限。
依據今年4月16日公告「國立高級中等學校辦理身心障礙分散式資源班實施要點」第六條。
- 間接服務內容，應以學生為主體，包括需求評估與處理、個別晤談與指導、諮詢服務、入班觀察及其他特殊教育相關服務事項。
- 間接服務，以採固定式課表為原則，必要時，得採不固定時段實施，並得合併於第一項整學期間接服務節數計算，學校並應每學期檢討節數計算之適切性；教師於每次完成服務後，應確實填寫服務紀錄表，定期報處、室主管審核。
- 學校每學期應就間接服務之成果，向特殊教育推行委員會報告。
這對於國立高中資源班教師而言，這無疑是一個鬆綁，對於樣態多元的國立高中而言，間接服務要做到怎樣的程度，應該由各所學校來討論，對於直接教學需求強烈的學校(例如高職)，間接服務的比例便可以壓低，反之，對於間接服務需求強烈的學校(例如高中)，間接服務的比例便可拉高。端視各所高中對於校內資源班教師的期待為何？
不同的教育主管機關對於資源班的律定有些許的差異，但是在間接服務這個範疇，新北市2016年便開始運行，依據當年「新北市國民中小學身心障礙資源班實施要點」的規定，「每名資源班教師應依學生需要，提供其在普通班學習之各項入班協助或訓練，每星期以兩節為計。」入班協助或訓練的內涵定義包括：「學習情形之觀察與評估與討論、教師諮詢、協同或示範教學、協助突發事件處理、班級宣導、參與相關專業服務、行為介入方案實施示範、學生助理人員訓練、家庭訪視、科技輔具使用訓練、評量調整方式練習、獨立學習指導等。」
