100學年度第一學期新進書籍

1. 312.01 打造完美網頁親和力
2. 312.02 簡報原力
3. 521.08 我聰明嗎-多元智慧教養手冊
4. 528.17 學習障礙-教師與家長手冊
5. 528.18 特殊幼兒教育理論與實務
6. 859.20 粉紅豬逛百貨公司
7. 310.01 智力遊戲集錦
8. R490.01 朗文當代高級英漢辭典
9. R802.01 國語日報辭典
10. R802.02 活用成語大辭典

編號R開頭的書籍限資源教室內閱覽，其餘書籍歡迎各位師生借閱。

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101學年身障學生升學大專校院甄試

101學年度的身心障礙學生升學大專校院甄試簡章已經出爐!

PDF格式, WORD格式, 函購說明

100學年第一學期特教服務報告

資源教室服務調查報告
內容：針對本學期資源教室特教服務之調查
對象：校內特教需求學生
得分：71分/100分

志工暨工讀生自評報告
內容：校內特教志工及工讀生之自評表
對象：特教志工及工讀生
得分：90分/100分

完整報告

非常感謝各位的回饋，下學期我們會繼續努力，提供更完善的特教服務。

非語文學習障礙

非語文學習障礙(Nonverbal Learning Disablilty, NLD)常被誤診為注意力缺陷過動症(Attention Deficit and Hyperactivity Disorder, ADHD)或亞斯伯格症候群(Asperger Syndrome, AS)，因為三者有許多相似處，因此鑑別要義是要知道其中差異：

1. NLD與ADHD有許多共同的外顯特徵：如常聽到指令而無反應、常無法照指令完成指定的工作、做事沒有組織、常搞丟東西、常忘記每天該做的事及容易因外界刺激而分心。然而ADHD的孩子可以透過學習策略或服用藥物而獲得改善或控制，但針對NLD，則很難改善其視知覺及動作協調的缺陷。ADHD的孩子是有聽反應，可能將訊息聽進去，但未能專注執行，但NLD的孩子則是不知其意，亦不知如何反應，此為二者相異處。對ADHD可行的處遇的方式是藥物和教育的介入，而對NLD則為語文方式。教師若不瞭解或忽略NLD的核心症狀特徵，未對NLD學生加以細微觀察，可能對 NLD 的行為表現錯誤地歸因為情緒或動機的因素 。
2. NLD與AS的差異: NLD是由於右半腦的腦傷障礙或功能失常，而導致在自我協助技巧、獨立生活、人際關係、人際互動、社會成熟與社會適應上有顯著的困難，因其屬學習障礙，因此主要特徵是非語文能力顯著低於其語文能力，並可能有知覺障礙、時間導向與空間定向障礙、概念化問題、社會知覺障礙、語文學習困難或數學學習困難等(K.T. Yang, 2011)。而其動作協調不佳、視覺空間組織有困難、社交困難、無法理解非語文的溝通訊息、不懂得察言觀色。故對NLD的鑑定，除聽說讀寫算等基本技能的檢核外，應包含注意力、知覺作用、記憶力、符號化能力及概念化能力。而AS臨床上以無顯著的語言或認知發展障礙, 但具有類似自閉症的社交互動和有限，固定、重覆的興趣和活動方面的障礙。一般而言，AS的特徵包括 (1) 缺乏同理心 (2) 幼稚、不適當、單向的社會互動、缺乏建立友誼的能力、因此造成社會孤立 (3) 學究式單調的說話 (4) 對有限的某些主題以機械記憶的方式強烈吸收，如天氣、電視臺的事情、火車時刻表、或地圖等，但卻少有理解，反映出自我傾向 (5) 非語文溝通能力不佳 (6) 笨拙且協調不良的動作和奇怪的姿勢 (Klin & Volkmar, 1995)，其中(1)、(2)、(5)、(6)與NLD有許多相似處。二者主要差異在AS有固定、重覆的興趣和活動方面的障礙，而NLD的非語文能力則顯著低於其語文能力。