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| 東區學障新制鑑定說明會 |
時間：103年10月26日
地點：花蓮慈濟大學
作者：資源班導師 孫翌軒
心得：
我從101年度開始接受教育部心理評量人員的相關培訓，真的打從心裡認為這是一份吃力不討好的工作，但是它又非常非常地重要，要學習如何進行測驗、計算測驗、解釋測驗，並且蒐集許多許多的資料，來了解學生的狀況，以利提供後續的特殊教育服務。
在這場研習中，我終於釐清一個問題，「為什麼之前國中階段的鑑輔會證明可以延續使用到高中職，而從最近開始，高中職階段又得重新做一次鑑定？」原來是出自於民國98年特殊教育法的修訂：
- 第六條 各級主管機關應設特殊教育學生鑑定及就學輔導會...。
- 第十七條 托兒所、幼稚園及各級學校應主動或依申請發掘具特殊教育需求之學生...。
隨著DSM-V的修訂及本國新制身心障礙鑑定的推動，學習障礙，這個鑑定方式以往不是那麼明確的障礙類別，其鑑定的方式也有做修改，最大的改變是不再單純以測驗分數的「差距標準」來判斷是否為學習障礙者，而是學生的「核心問題」究竟是什麼？閱讀障礙？書寫障礙？抑或是數學障礙？
王雅蘭老師分享，學生的許多表面問題(分數低落、注意力渙散、低學期動機)底下都有一個核心的問題(低弱的認字能力、理解能力等)，心評人員(教師)必須要想盡辦法來找出核心問題是什麼，並給予學生必要的支持。另外，他還建議學習障礙學生如果有需要拿身心障礙證明的話，在九年級的時候就要提出，以利後面資料的蒐集。
丘彥南醫師提到，因為資源有限，所以必須要有一條「切線」，區分出有「障礙事實」且有「特殊需求」的學生，讓資源能夠用在真正需要的人身上。的確，在國家財政拮据的情勢下，社會福利資源勢必會緊縮，有些人一定會被排除在補助對象之外，而鑑定新制度的上路，出發點也是希望如此-將資源放在真正需要的人的身上。
